集合隊形與相關事項，怎麼樣比較好？
討論：很多初學教練學員教球，總是讓球員「不拘隊形」來聽他講解；因此，假如他們球員眾多，亂成一團、處於後面的球員就發生看不到教練示範動作、後面球員聽不到教練講什麼話等情況，就不足為奇、司空見慣了。
合理教學要點(焦嘉誥，1983，p80；許樹淵，2000，p435)：整理隊伍：不論是長方形或正方行隊伍。
所以，以球員12人為例，編成二路橫隊，矮小球員在前、大個子在後是比較合理方式；假如球員有18人，就編成三路橫隊；再像某些學校球員有如過江之鯽那麼多，依次成四路橫隊是不得已的事。
以常態集合隊形討論，高個子處在隊伍面向指導者左側、矮小球員處在隊伍右側，然後各列橫隊依據高矮次序排列；並且，假如是編成二路橫隊，較矮的球員也需要站於前面一路，或者假如是編成三路橫隊，也是依此矮個子處於最前面是理想的編配。
其次，在集合講解技戰術，或說明某些觀念、或糾正全隊某些不合理技術等時候，由於有些球員是作賊心虛，或者有些球員是心想躲在隊伍後面偷雞摸狗，甚至有些球員是，想擠到前排、用心的想瞭解技術問題等；因此，總會出現教練要球員集合瞬間，隊伍是參差不齊、高矮難分。於是，在彼時教練集合、排隊後的講解，各有企圖的就會為了達到目的，影響隊伍的排列以及球員聽講說明的狀況；所以，教練在彼時的講解與說明之前之整隊，當然就不能夠因為球員的高矮胖瘦、依據各球員企圖而有所影響。
最後討論，有一些教練可能心不在焉、也可能其他因素所致，疏忽了球員人數的掌握；因此，在指導球員過程的講解、說明，或者練習的某時段，告一個行程要轉換到下一階段時候，忽略了清點球員人數。以致，等講解、說明了半天，才突然出現3322的球員從隊伍後頭鑽進隊伍裡頭；於是，居於照顧這些遲到球員，指導教練剛才的解釋就必須重新再來；從教學行政上討論，球員(學生)翹課、遲到等事情，在該球員溜走過程假如不幸發生受傷，你指導教練是必須負起行政責任；事態假如嚴重，指導教練恐怕就吃不完兜著走了。
由此顯示，你指導教練要執行新階段的講解與說明，必須進行清點球員人數的動作；藉以確保所有球員都準時參與，也確定指導教練在行政上責任。因為，在教導運動技能(teaching sports skills)的時候應該(陳文詮、黎俊彥、溫富雄、彭郁芬等編譯，2004，p77)：
步驟一：介紹技能(introduce the skill)—包括得到全隊注意、安排隊伍使全部的人都能看到聽到、為技能命名並給一個學習它的理由。
總結，要講解技戰術或說明技術動作的集合，可依人數多寡而排列成二路橫隊或三路橫隊，並依身材高矮次序排列；此時，矮個子球員排列在前頭，高個子球員排列在後面，並確實清點人數是集合重點。
教球過程，指導者該站什麼角度去示範、觀察、檢視球員缺失？
討論：有許多初學教練在講解與示範時候，經常忘記、忽略了要學習、模仿、觀察者的是球員，而不是和他(教練)搭配的示範球員；因此，在示範動作時候總只是背對球員，遮住學習者的視線，以及不能掌握學習者態度與狀況。
背對球員有什麼缺點？有些球員的視線會被你教練的身體遮住，有些調皮搗蛋的球員會趁機做怪、玩笑，甚至有些球員會趁此鬆懈等等，進而把球場氣氛弄的不恰當；因此，從教學上討論，教練處於球員左側示範一次、教練處於球員右側示範一次、教練處於正面，對球員再示範一次。最後，請一位球員出列示範，請他背對其他球員的角度來示範；如此，將可避免前述問題缺失。
再者，由於球員眾多，因此初學教練學員在教球過程，經常讓球員自行練習時，很多教練誤以為站在中間較適當；殊不知，指導者處於中間，多數時候，你的視野，就只能挶限在某些角度，還有一些球員的動作，你指導教練就沒辦法全盤掌握。
從合理教學要點(焦嘉誥，1983，p80；許樹淵，2000，p435)：示範說明時，應該包含側面示範與講解去思考，站在四個角落，面對所有球員，並且隨時移動去觀察不同位置球員練習的態度與動作；當然，就站在角落而言，你教練假如發現問題，必須隨時大聲提醒某些球員缺點問題，耗盡你嗓門是唯一缺失；只不過，輪流站在角落觀察學習者練習狀態是利多於弊，所以，為什麼不這樣做呢？
練習時，學生必然會發覺許多困難，或指導者發現學生之錯誤；此時指導者應該應採問答或啟發式予以說明及指正，使學生瞭解錯誤所在，協助求得解決方法與改正錯誤(焦嘉誥，1983，p60)。也就是，指導者在觀察練習過程，可以採取問答方式瞭解學習者困難處，藉以補救教導上缺憾；畢竟，學習者對技戰術之瞭解程度，一定會因人而異，這些經過觀察後的徵詢問答，一定有助於教學。
所以，指導者在講解、說明動作的後續，學習者開始練習過程，一定要做確認、詢問動作；很多初學教練學員，在講解與說明後，總以為球員應該瞭解、沒有問題，所以，就開始操作。有趣是，中 國人對 老師總是唯唯諾諾的習慣，還是在這樣籃球場屢見不鮮；因此，不瞭解的不敢提疑問；一知半解的，更是心存僥倖的想：教練不會問我，這樣的心態矇混而過，如此一來，這個指導與練習就會打折扣。
在教學方法與要點裡需注意，分配隊伍比較多時，每隊人數必須減少；指導教師也需處於，適當位置，對各隊隨時加以監督(焦嘉誥，1983，p377)。抽查幾個在學習過程比較不專心的球員，問他們動作技術要領，請他們講一遍這樣的檢視動作效果相當不錯；當然，有時候彼時有特殊球員需要強調他的瞭解水準，請某些球員出來示範或講解也有不錯效果。這些確認動作，由於有警示、探詢作用；所以，強化效果都會出乎意料之外的好。再從教學概念討論，這詢問、請特殊球員再示範一次動作，也有重覆教學作用；從中，教練也可以瞭解學習者瞭解多少、自己指導與示範有那些不足、自己教學有那些不適當的地方等等，都會在此一一呈現。
總結，指導者在示範過程，需要面面俱備的從正面、側面進行，期間，也應該儘可能不要背對學習者，藉以全盤掌握學習者狀況；而在練習過程，從角落處逐一觀察，並採取徵詢式問答，甚至請某些學習者出列講解等，都可以達到提升教學的效果。
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