老徐籃球園地

貳、文獻探討

歸因理論，原是社會心理學中，探究人類行為知覺時常常談到的問題；歸因(attribution)，在理論的定義是這麼解釋，它是一種由別人或自己在社會情境中的某些行為結果，推論別人內部狀況或解釋自己行為原因的一種歷程(盧俊宏，1994)；亦即舉凡人在各種情境中的各種行為結果，在其內、外在歷程後，總有其解釋，此乃歸因之說。

Bar-Tal(1978)對成敗歸因整理與探討後提出：高成就動機者在面對成功時，會將成功的因素歸因於能力和努力，在失敗時，則會歸因在努力不足的因素上；而低成就動機者，在成功時，會將成功的原因歸因於外在向度的因素上，失敗時，則認為能力因素所致。Weiner & Kulka (1970)對不同成就動機者對成、敗所屬的個人歸因方向進行研究發現，高成就動機者認為個人成功屬個人能力及努力，失敗乃因努力不夠；而低成就動機者認為失敗是由於能力不足所造成的；同時高成就動機者，認為一時失敗並不代表以後也會如此，並且相信只要努力總有成功的時候；而低成就動機者面對失敗時則認為自己能力不足，再怎麼努力也會失敗，於是不願意多做嘗試。

Weiner (1972)認為個體在解釋或預測未來行為結果時，常將失敗或成功歸因於下列因素：

(一)內在因素：指個體本身的屬性和行為，如能力(ability)和努力(effort)。

(二)外在因素：指個體以外因素，如工作難度(take difficulty)和運氣(luck)。

(三)穩定因素：指不易改變的因素，如能力和工作難度。

(四)不穩定因素：指容易改變的因素，如努力和運氣。

Weiner(1972))同時指出，能力、努力、運氣、和工作難度四項因素可由內外控傾向及結果穩定性表示；持內控信念且具穩定結果者，往往將成就歸因於能力，持內控信念但不具穩定結果者，往往將成就歸因於努力；持外控信念且具穩定結果者，往往將成就歸因於工作難度；持外控信念但不具穩定結果者，往往將成就歸因於運氣，前兩者都具有高成就動機，而後兩者則呈現低成就動機，當個體對成功或失敗作歸因時，常因成就動機強弱不同而影響個體工作表現的高低。

Spink & Roberts(1980)以70位上體育課的學生為研究對象，安排一對一壁球比賽作實驗，以研究受試者在賽後對於成敗的歸因情形，結果發現對表現滿意/贏的受試者，將贏的原因歸於能力與努力；而對於表現滿意/輸的受試者則將原因歸於工作難度太高；另一方面，在表現不滿意/贏的受試者則認為贏是工作難度太低。

游能揚(1995)探討不同組別之受試者對於成敗歸因傾向，各組在比賽後將其成敗原因歸諸：

(一)身高較高組會將成敗歸因於能力、努力、士氣；身高較矮組則會將成功歸因於運氣、失敗歸因於能力與努力。

(二)體重較重組會將成功歸因於能力與努力。

(三)專科組顯著比大學組會將成功歸因於運氣。

(四)預賽成績排行於第二級者比第一級者會將成敗歸於士氣。

(五)學校級比國家級較會將成功歸因於運氣、失敗歸因於環境、運氣、能力以及努力。

文獻探討總結

    成敗歸因和成就動機高、低有關，失敗或成功歸因也有內在因素、外在因素、穩定因素、不穩定因素等四種歸類；而另一種分類法則有能力、努力、運氣、和工作難度四項因素；而若以表現滿意與否為固定變數，則可以分類為能力與努力、工作難度高與低；在不同實力、條件比較上，則成敗可歸類為能力、努力、士氣與外在環境等。

為此研究者總結此部份，比賽輸贏(勝敗)大概可以歸類為內在可控制的能力、努力與士氣(信心)，外在的不可控制的工作難度(對手強弱)、運氣等。

參、研究方法

一、研究樣本

    本研究對象為國內三級(社會甲組、大專甲一級、高中甲級等)優異籃球隊教練，選取之標準是這三級籃球聯賽實施以來，該教練帶隊在聯賽曾獲前四名為限，總共男女社會甲組三位、男女大專甲一級四位、男女高中甲級三位教練，並以Kuzel(1992)所列混合策略(combination or mixed)三角校正(triangulation)以達多元需要，因此，橫向訪談多了助理教練三位，縱向訪談則求證國家籃球技術顧問、國中甲級籃球教練各乙位，總計15位籃球教練為樣本。

二、研究期間

    自民國92年9月1日至92年10月31日止。

三、研究方法與技術

(一)研究者角色與方法：此處本研究採用參與觀察法(participant observation)，而以一個觀察者即參與者(an observer-as-participant)方式進行；本研究資料分析方法採分析的歸納(analytic induction)；對於跨個案分析方法(cross-case analysis)，本研究依據Michael建議(吳芝儀、李奉儒譯，1995)，把不同的人對同一問題回答綜合一起，或對每個中心問題的各個觀照取向展開分析。

(二)訪談程序與方法：此次訪談程序乃先電話告知目的，徵詢受訪者同意，也說明內在(能力、努力與士氣信心)、外在(對手強弱、運氣)兩種因素，如此確定題目與問題，最後做一對一電話訪談，當獲得答案後再進一步訪談選擇理由；本研究所採用是跨個案分析方法訪談，並以標準化開放式訪談(standardized open-ended interview)，亦即是開放式訪談大綱來晤談15位受訪者。而本研究使用三角校正法，亦即以多種觀點和理論去詮釋資料的理論一觀點(theory-perspective)之三角校正法，以增進研究的信度與效度。

(三)記錄方法：本研究記錄方法採電話錄音記錄；而此次訪談都是研究者親自書寫與打字，藉以更瞭解資料；此時只依不同受訪者做一事件編碼(event codes)，並以接受訪問者角色給予英文字母編碼，例如受訪者為女社會甲級教練是A，那麼他的編碼即「A」；然後資料影印三份以備不時之需。

四、訪談題目

    此訪談題目為「就您帶隊多年經驗，若只能選擇內在(能力、努力與士氣、信心)、外在(對手強弱、運氣)其中一種，籃球比賽輸贏因素，您認為是什麼？」後續訪談則是「選擇理由為何？」第二題問題是「過去帶隊比賽前後，您曾迷信或忌諱嗎？」然後依受訪者敘述有無，若受訪者回答「有」，則繼續訪問「您都迷信或忌諱什麼？」若受訪教練回答「不會迷信」，則繼續訪問「為什麼不迷信或忌諱？」探討其原因。

五、信度與效度

為確認本研究信度，以下研究者將各受訪教練基本資料逐一列舉(如下表一)；其次為追求本研究之效度，其記錄內容研究者做：(一)訪談記錄結果，先委請受訪者確認再以代號呈現，代號分別以英文的A、B、C、D、E、F、G、H、I、J為代表，縱、橫向求證訪談受訪者則以K、 L、M、N、O為代號；(二)研究者親自打字整理。

表一受訪者基本資料

六、資料分析

資料分析時間與方法：本研究資料分析時間，在每次訪談後的登錄、整理資料後即刻操作，此點乃避免訪談所得資料是否相互矛盾，是否需要進一步收集更多的資料產生的困擾。