教球有「口訣」比較簡單、明瞭。
討論：很多學員教練教球因為技巧不熟，甚至技術動作名稱不熟等，因此，教球過程說了半天，還是說不出所以然；由此，球員都聽不懂教練在說什麼情況，學習效果自然折扣。
基本上，具備教學的學識，也認識特殊的專業知識、而且受過專業訓練等，是教學基本要素(焦嘉誥，1983，p24)；假如能夠為技術動作予以簡化命名、口語化，並且告訴學習者學習它的理由，這個技能的介紹就相當完善了(陳文詮等編譯，2004，p78)。
言語是人類獨有的信號，也是代理視覺、聽覺、皮膚覺、運動感覺等直接信號的第2信號；在實施指導前，如能使用正確適當的用語說明運動技術時，不僅可以形成概念，對於形成技術的熟練亦有著效(中華民國體育協進會編譯組，1985，p386)。因為，言語的另一種角色是，運動的同時會採取對自己發出的「自我命令」；所謂自我命令是，對自己的指示(不一定說出聲音)，是運動時的思考活動之表現，同時也是該運動的訊號(中華民國體育協進會編譯組，1985，p387)。
所以，瞭解技巧，並熟識技巧，進而將練習要領之語言予以「簡化」，這將有助於球員練習；例如二線阻絕(deny)的口訣依次為：
前弓後箭
掌心朝球
距離二步
看人看球
這樣簡單文字就容易提高球員的學習效果。再以非習慣手(左手)二步上籃的口訣為例：
雙腳與肩同寬持球
拋球
跨左腳 收球
跨右腳為第二步
右腳蹬跳 左腳抬 出手
從前述非習慣手上籃來說，就一般學生是有些困難的技術；可是，假如指導者可以領悟個中要領，將所有動作劃分為四個簡單動作，並且把每個動作的解說精緻化，學習者要掌握要點就輕而易舉了。
這裡有三個關鍵，一是初學者多數都是想利用運球去上籃；所以，在非習手上籃的步法不熟情況，施以運球前進，腳步凌亂、技術動作不得要領就習以為常。因此，此處施以二步上籃的指導與練習，簡化初學者的困頓；如此，可以避免遭遇複雜技術與動作的練習。
其次，由於初學者技術與步法不熟，要同時做好適宜的跨步、出手上籃當然有問題；因此，把這項練習劃分為四個動作，並把相關技術動作口訣簡化後，學習者可以掌握部分關鍵動作。
最後，由於只有四個技術動作，每個技術動作都是藉由簡化的口訣引導初學者操作；所以，初學者的學習與練習就相當順利。
因此，在指導上，指導者假如能夠把技術動作深入瞭解個中道理並予以熟稔，進而讓專業術語精簡，如此採取簡單口訣教學，將有助於學習者學習，加深學習者印象。
怎麼樣安排「循序漸進」的練習法？
討論：很多初學教練在技術訓練、或戰術訓練時候，總是採取綜合教學方式；於是，最終結果影響的是個人基本動作、個人防守者能力、與小組隊友配合能力等等，就是球員學習的障礙。因為，前述技術都沒有經過充份學習與練習；指導者教練就讓那些初學者操作綜合性練習，那些基本技術動作生澀、不熟就顯而易見；這其實也是批評籃球選手，基本動作不紮實的鑄成因素之一。
循序漸進、由簡而繁是有所依據的，這也是許多教學都需要設定教材進度及撰寫課程教案的由來；因為假如沒有循序漸進去逐步教學，單項技術動作難以適當學習之外，單項技術動作也會因為練習量之不足，而在實務操作中難以如願呈現(焦嘉誥，1983，p28)。
許多運動技術練習，之所以採取漸漸式分段(progressive-part)，欲將技巧分解成部分的，多數乃在於許多技術的第一部分，往往是最重要，也是初學者最迫切需要具備技術(陳文詮等編譯，2004，p81)；像籃球隊裡練習團隊進攻戰術，它其實是由空手跑位技巧、傳接球技巧、接球上籃(攻籃)技巧、持球者因應各種防守情況下之技巧、甚至運球技巧、包括2人或3人之間的組織技巧與觀念、猶且具備5人佈陣概念與角色分工觀念等等融合而成。
所謂運動漸進原則(陳定雄，1986)，指的是在訓練或指導過程，負荷漸進、強度漸進、技術學習漸進等，都是訓練指導的重要原則；尤其在體能訓練上，負荷與強度等重要關鍵，不能隨興調整，需要循序漸進安排。
所以，假如不懂得空手跑位，指導教練卻冒然指導團隊5人進攻組合，當然就會發生進攻戰術被掌握後進攻不順暢的關鍵；這也是，球員缺乏單項空手跑位的技術學習與練習，以致沒辦法因應實務狀況，進而難以產生戰術路線外的空檔之額外傳球(extra pass)。
再以空手走位接球攻擊為例，個人空手走位技巧與體能、防守者阻絕防守技巧與體能、傳球者隊友的傳球時機與傳球技巧等，都是空手走位接球攻擊成功與否的關鍵。
因此，安排分段的循序漸進教學練習是，解決技術訓練安排的最佳方式；以上例我們來討論循序漸進步驟：
(一)常見的九種空手走位(急走、閃切、走後門：backdoor、滑步：sliding、轉身：turn、前擠後退：back cut、L型切、U型切、扣勾走位：button hook)要讓球員多次「單獨練習」後；
(二)再加上傳球者的傳球練習搭配；
(三)接著需要以防守者六成速度去，模擬各式空手走位下的防守，進而讓空手進攻球員瞭解、能夠依據防守者位置、動作做解讀後，依不同狀況做各種走位而接球攻擊；
(四)最後才進行「比賽狀態」的實務訓練；如此循序漸進的狀況安排，才能夠讓球員逐漸、學習與適應，最終得以從容應付；這就是教學法所說的：由簡而繁、由易而難。
為此，在安排練習的時候，教練應該由簡而難、由簡而繁按部就班依據計畫循序漸進指導與練習；各項練習要有所依據，要因材施教，包括補救教學等等，去進行改善學習者的技術不夠成熟問題。
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